早在二百多年前︽美國獨立宣言︾（西元一七七六年）及法 國大革命所通過的︽人和公民的權利宣言︾（西元一七八九 年）中，即以簡要的文字充分表達「人生而平等，並有生命 權、自由權及追求幸福權」的人權思想。到了二十世紀，確 認保障人權的憲法成為全世界的潮流，國際社會中，不少世 界性或區域性或地方性的人權組織相繼成立，為人權教育的 落實生根而努力。
政治方面，人權教育關注人身、宗教信仰、言論、結社的自 由；經濟方面，人權教育關注工作保障、合理生活水準與工 作條件的改善；教育文化方面，人權教育關注教育機會均等 與弱勢族群、藝術文化資產的保護及延續；道德方面，人權 教育關注人的獨特性與「我／汝」之間的相處，促使每個人 重視自己的抉擇，也必須為自己的抉擇負責，更必須以平等 的理念肯定自己及對待他人，促使整個社會更和諧更清明。 因此，推動人權教育理念是一件改變民族習性的龐大工程， 值得大力推展，使社會的政治、經濟、教育文化及道德各層 面推向更高的境界。
教育不僅是人權的一部分，同時也是促進人權平等的手段， 使教育成為培養人類理性與人性的重心。當前國內確有社會 失序現象，甚至有群體打「人權」旗號帶動失序風潮。其實 人權教育所強調的自由、平等，並非毫無規範的，仍應受「 社會契約」約束，否則呈無政府狀態，反而率先破壞人權教 育所追求的和諧、清明。是故，推動人權教育之際，首要培 養「人與人之間相互尊重」的民主素養，方能契合人權教育 所希望達成的目標。
