人與人之間是平等以對、互相尊重的，相信這個對人權的最 基本理念，大家都知道。
人權不僅止於成年人才享有的權利，人權還涵括把一個「未 成年」的少年當作一個完整的人來看待。然以我近年來所主 持的青少年節目及寫書的觀察經驗，我發現，大多的青年都 不懂把自己當成一個「獨立的個體」、「平等的個人」來看 待；服從大人既定的法規與不合理的期望，是他們最主要的 成長模式和被教育方式，而「小孩有耳無嘴」「有屁股不會 放屁」根深蒂固的觀念亦成了大人「管教」小孩的錯誤模式 。
傳統以來，由於在大人的內心世界裡並不覺得一個未成年的 小孩有完整獨立的人格，及所應有的人權尊重，很顯然相隨 而來的，小孩也因此而喪失了學習負責、獨立處理事情的能 力，甚而對他人尊重的態度。從我們稱讚小孩「乖」等於「 聽話」的意涵可見，台灣目前並沒有所謂的真正人權觀，所 以基本如果我們仍有一天，大人仍用「乖」來期望小孩時， 所謂的「尊重」、「平等」都是空中樓閣。因人權不是要你 服從我，我服從你，更不是小孩要服從大人；人權是要你表 達你，我表達我，包括任何小孩可以向大人或他人合理表達 有關係他自己對任何事情的意見。在人與人之間彼此講理的 協調溝通下，取得一個共識。
然而我卻不覺得人的教育可以衍生「人權教育」，一直以來 ，我們的教育模式也從來沒有人與人是互相平等、互相尊重 的觀念。舉個最簡單的例子，「體罰」就是不講人權，也嚴 重牴觸了沒有任何一個人有權利可以打另外一個人的人權尊 重。然而至今這個「老師該不該處罰學生」的問題卻一直仍 在爭議中，且人人看法殊異。
另外，學校對學生的教育的方式，也是缺乏對人權的尊重。 譬如說，學校將學生分等等、分好壞班、分好學生壞學生無 論在家裡、在學校裡、甚而在社會裡，受到不一樣的待遇， 最可笑的是，連學生要聯誼都會「自秤斤兩」找比自己好的 學校、太差勁的話，可能連教官都會大言不慚的罵學生：「 聯誼，可以，但找什麼壞學校嘛？」試問在大人、教官、老 師這些教育工作者自己都有這種不平等的「階級」意識下， 現今的台灣教育哪有所謂的「平等尊重」？人權又何在？
當然，我不反對未來的教育理念是應該灌輸「人權」觀念， 每個人心中存有這個尊重人權的理念也很好，只是我很難想 像「人權教育」可以以一種教育的形式存在（何況它的定義 又跟政治混淆不清）。因此，我覺得人權教育如同公民教教 是不可實行的。我不是反對它，只是不認為他可以成為一個 教育的模式，因教育方式，你也沒辦法切實執行啊！基於天 下父母、老師誰也不服誰的教育方式來說，你不僅沒有辦法 要求父母、老師去做？也沒有辦法以少數力量去變更整個教 育的體制？於是學生之間就一直會有階級意識存在，教育者 仍要用考試衡量所謂的「假平等」。
不過，話又說回來，如果真要在教育中推廣人權，唯一可行 的方式，我們只能何從可見的部份去勉強執行，那就是從法 律制定上去加強尊重人權。我們可以嚴格用法律規定「體罰 」是違反人權，厲行以法規定任何人無權打任何人，包括： 老師打學生、警察打囚犯、父母打小孩……從「法律」去要 求、去修改、去加強人權。最好也能積極成立一個提供申訴 管道的團體，讓人們受到不合理的待遇、或人權受損時，有 一個控訴的機構；再藉由這種類似「人權消基會」的組織團 體所集結的力量，去施以壓力，以干預種種違背人權的事情 。我想這不失為一種推廣人權的好方式之一。
