人權教育就是要推動「愛惜自己，尊重別人」的理念！也就 是由心理學所稱道的同理心的感受，推展到所謂的人溺己溺 、人飢己飢的這種同情心之培養。現代的教育好像越來越失 去了培育這類情操的功能。我想原因很多，但其中最重要的 一項可能是我們的學生考試考得太多而書讀很太少的緣故。 他們對社會上的人情冷暖，以及生活百態後面的深層意義， 完全不能理解，更不要說體會。不能理解，不能體會別人的 疾苦，所表現出來的行為自然就是自私和冷漠。人權教育要 重視的是如何營造有利的社會環境，讓學生們得以引發「自 我」和「他人」互動的反思。唯有透過我歡他樂，他苦我痛 的同情之心，才能真正培養「愛惜別人，就是尊重自己」的 精神。
怎麼去營造有利的環境呢？有一些社會制度的現實是很難改 的，但一些觀念上的改變是可以很容易做到的！我想強調的 一點是遊戲的重要性，也就是玩耍時對兒童認知發展的重要 性。時下的很多父母與老師只關心孩子的考試成績，所以一 看見孩子在玩就叫他去做功課，功課作完了可以複習，複習 做完了可以預習，最好是讓孩子整天坐在桌子前讀書。我們 對孩子的標竿也是以他們的功課來決定。好兒童就是功課好 的孩子，而功課好就是品德優良。這種推論其實是很不合理 的。近年來認知心理學的研究指出智慧有很多種，除了傳統 的語文能力與數理邏輯以外，還有六種其他的能力。其中一 種就是處理人際關係的智慧，也就是現在流行的E．Q．，這 種人和人相處的學問很大，而能拿揘得恰到好處的能力是一 個人事業成功的要件。這種能力最好的訓練場所就是遊戲。 孩子們在遊戲的過程中將他們在課堂上學的知識生活化，將 與他人相處的技巧精緻化。同時，遊戲提供了孩子們創迼力 與發展的一個必要空間，這一點很重要，所以老師、家長應 該以正確的態度來看待孩子們的遊戲，千萬不要以為他在浪 費時間。二個人一齊玩時，他會想像他自己，想像別人，營 造一個虛擬的社會互動條件。他是在發揮想像力，培育出創 造力，以及建立同力心與同情心的境界。教育出有思想，會 思考，具同情心的孩子後，我們才可以在這個基礎上談人格 的培養與正義精神的建立。
其實，文明的內涵就是會替對方的處理做一番思考。能體諒 別人，約束自己的人才是真正的文明人（Civilized Person）。
